Um completo manual de Feira de ciências enviado pelo prof. ARLINDO COSTA

MAFRA

1996

1. ATIVIDADES NA TÉCNICA DE PROJETOS

1.1 TÉCNICAS DE PROJETOS

1.2 TIPOS DE PROJETOS

1.3 DESENVOLVIMENTO DO MÉTODO

1.4 ITENS BÁSICOS DO RELATÓRIO DE PESQUISA

2. TUDO PODE SER INVESTIGADO

3. EXERCÍCIOS TEÓRICOS SOBRE TÉCNICA DE PROJETOS

4. COMO APRESENTAR UM RESUMO DE UM TRABALHO CIENTÍFICO

5. MÉTODO CIENTÍFICO

6. AS FEIRAS DE CIÊNCIAS

6.1 CARACTERÍSTICAS DESEJÁVEIS EM TRABALHOS PARA UMA FEIRA DE CIÊNCIAS

7. INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS O ENSINO DE CIÊNCIAS

7.3 INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

7.2 EXERCÍCIOS SOBRE O MÉTODO CIENTÍFICO

7.2.1 ETAPAS DO MÉTODO CIENTÍFICO

7.3 ELABORANDO HIPÓTESES

8. APRESENTAR UM RESUMO DE UM TRABALHO CIENTÍFICO

8.1 CARACTERÍSTICAS DESEJÁVEIS EM TRABALHOS PARA UMA FEIRA DE CIÊNCIAS

8.3 INSTRUMENTOS PARA FIXAÇÃO DE CONTEÚDOS - MÉTODO CIENTÍFICO

9. OS TIPOS DE PROJETOS

9.1 AVALIAÇÃO DOS PROJETOS

10. TÍTULOS DE PROJETOS PARA FEIRAS DE CiÊNCIAS

10.2 SUGESTÕES DE TEMAS PARA PROJETOS

10.3 QUESTÕES ENVOLVENDO A TÉCNICA DA REDESCOBERTA

1. ATIVIDADES NA TÉCNICA DE PROJETOS

PROF. ARLINDO COSTA

1.1 TÉCNICAS DE PROJETOS

A. TÉCNICA DE PROJETOS: W.I. Kilpatrick, em 1918, aproveitando-se da análise do pensamento feita por John Dewey, imaginou uma forma concreta de ensinar. Dos mesmos princípios que propiciaram o advento do método de problemas, saiu o método de projetos.

O método de projetos, também, teve a sua primeira aplicação no ensino de primário.

Projeto é uma atividade que se desenvolve diante de uma situação problemática, concreta, real e que busca soluções práticas.

Um projeto, para dar bons frutos, é preciso que os educandos mesmos o executem, com a assistência, é claro do professor. Esta assistência deve ir sendo retirada, aos poucos, até chegarem os alunos a corporificarem todo um projeto por conta própria.

a.1. Objetivos:

Os principais objetivos do M.P. são muitos e todos concordam com as mais recentes linhas de ação pedagógica, são os seguintes:

a) levar a formular propósitos definidos e práticos;

b) levar o educando a passar por uma situação autêntica de vivência e experiência;

c) estimular o pensamento criativo;

d) desenvolver a capacidade de observação para melhor utilizar instrumentos;

e) apreciar, mais concretamente, a necessidade da cooperação;

f) dar oportunidade para comprovação de idéias, por meio da aplicação das mesmas;

g) convencer o educando de que ele pode, desde que raciocine e atue adequadamente;

h) estimular a iniciativa, a autoconfiança e o senso de responsabilidade.

1.2 TIPOS DE PROJETOS

Os projetos podem ser os mais variados e referentes a todas as disciplinas ou áreas de estudos de um currículo ou, ainda, referentes a, praticamente, quase todas as atividades humanas.

Pode-se encontrar cinco tipos principais de projetos:

1. PROJETOS TIPO CONSTRUTIVO: quando se propõem a realizar algo de concreto, que venha atender a alguma necessidade do meio ou venha demonstrar a viabilidade de execução de algo novo;

2. PROJETO TIPO ESTÉTICO; quando se propõem a realizar algo que provoque satisfação estética, como é o caso de algo relacionado com a música, pintura, decoração, modelagem, etc.;

3. PROJETOS TIPO DE APRENDIZAGEM: quando se propõem a levar algo ao educando a adquirir conhecimentos e habilidades ou a demonstrarem praticamente a objetividade da teoria;

4. PROJETOS TIPO SOCIAL: quando se propõem a levar a efeito algo que reverta em benefício comunitário, notadamente de caráter assistencial;

5. PROJETOS TIPO LAZER; quando se propõem a oferecer, além de conhecimentos e habilidades, oportunidades de recreações, como é o caso de comemorações, festas, visitas, excursões, etc.

O método de projetos pode ser de realização individual, em grupo ou de toda a classe.

No caso de realização em grupo, cada equipe de educandos elabora e executa um projeto, cada um também, alongo prazo, sendo que, depois, os mesmos são apresentados em classe. É interessante que esses projetos, a seguir sejam expostos, como forma de estímulos para novos projetos.

No caso de realização de toda a classe em torno de um mesmo projeto, este deve ser bastante amplo, a fim de permitir que se formem diversos grupos que irão se incubir da execução das diversas partes do mesmo. Terminando o projeto, o mesmo é exposto e discutido em classe. Se conveniente, o projeto poderá também ser exposto.

O método de projetos pode trabalhar com uma disciplina ou mais de uma, estimulando projetos disciplinares ou interdisciplinares, bem como pode ser aplicado para desenvolver programas ou para estimular a criatividade dos educandos, permitindo a eles que desenvolvam projetos de sua inteira iniciativa.

1.3 DESENVOLVIMENTO DO MÉTODO

O método de projetos pode desenvolver-se, em suas linhas gerais, da seguinte maneira:

a) seleção ou elaboração de um projeto pelo professor, pelo professor e alunos, ou somente pelos últimos;

b) planejamento de todos os detalhes do projeto;

c) previsão de execução do planejamento por um, por um grupo ou por grupos de educandos;

d) coleta de informes e seleção de material necessário para a execução das diversas fases do planejamento do projeto;

e) execução das tarefas previstas para a efetivação do projeto;

f) terminada a execução, apresentação do projeto em classe, para discussão do mesmo;

g) no final da discussão, apreciação do professor do trabalho realizado e da discussão, que em torno do mesmo se desenvolveu;

h) caso seja conveniente, exposição do projeto em público.

1.4 ITENS BÁSICOS DO RELATÓRIO DE PESQUISA

1. Título do trabalho; 2. Enunciado do problema; 3. Descrição da experiência (como foi desenvolvida, objetivos, etc.); 4- Evidenciação dos resultados (gráficos/tabelas); 5. Discussão dos resultados; 6. Conclusões e recomendações; 7. Referências bibliográficas; 8. Anexos

2. TUDO PODE SER INVESTIGADO

Elaborado por Plínio Fasolo (CECIRS- s/d)

Uma fonte inesgotável de temas que se prestam a uma investigação simples é constituída por materiais de consumo tais como: sabonetes, pastas, óleos, cigarros, refrigerantes, detergentes, pregos, arames, papéis e tantos outros, presentes no dia a dia de cada um.

Muitas vezes, basta uma questão bem formulada pelo professor para despertar no aluno uma ótima idéia sobre um trabalho científico. Por exemplo:

VOCÊ ACHA QUE, EM MÉDIA, A COCA-COLA POSSUI MAIS GÁS DISSOLVIDO, POR UNIDADE DE VOLUME, DO QUE A PEPSI-COLA?

É sempre conveniente que a questão, além de sugerir um tema investigatório simples, preste alguma informação, revele parcimonia na hipótese levantada e manifeste a precisão indispensável para um entendimento inequívoco.

No exemplo anterior, a pergunta informa que o gás desprendido dos refrigerantes se encontra dissolvido no líquido em presença do ar como pensam muitas pessoas. A expressão "em média", constante na pergunta, revela parcimônia na hipótese levantada, pois, deixa aberta a possibilidade de, em casos isolados, haver exceções contrárias aos resultados obtidos.

Ainda, ressaltando a necessidade de precisão que a pergunta deve conter, encontramos na questão que serve de exemplo, o detalhamento da quantidade de gás por unidade de volume.

É possível que algumas pessoas subentenderiam esse detalhamento, mas não devemos jamais contar com subentendidos se desejarmos desenvolver uma atitude científica.

Além disso, a pergunta deve colocar o estudante diante de alguns problemas técnicos de forma que, da solução deles dependa a investigação.

Qual a marca de sabonete que mais rapidamente se dissolve em água ?

O sabonete que mais rapidamente se dissolve em água é também o que fez maior quantidade de espuma?

Você já usou óleo de cozinha para limpar suas mãos sujas de graxa? O óleo vegetal dissolve graxa universal?

Qual a marca de cigarro que, com a queima espontânea, apresenta maior velocidade de consumo nas mesmas condições ambientais?

Qual o detergente que mais amolece as unhas das lavadeiras?

Laranja espetada com palitos afasta os mosquitos?

É verdadeiro afirmar-se que as moscas preferem a cor azul?

Dois arames finos resistem mais do que um arame grosso ou um arame com o dobro de diâmetro possui o dobro de resistência?

Questões deste tipo, comunicam idéias para temas de investigação, poré,, qualquer coisa pode ser objeto de investigação desde de que seja mutável, isto é, experimente modificações. As transformações provocadas por alguém caracterizam a experiência e, se a transformação é acompanhada de algum tipo de controle, esse alguém desempenha um ato científico.

Se um menino brinca com seu trenzinho elétrico ganho no último Natal (um exemplo raro) cronometrando o tempo gasto pelo trem, para completar uma volta do circuito, primeiro puxando um vagão depois dois e assim por diante, ele estará realizando uma experiência digna de ser apresentada numa Feira de Ciências.

Ele estará descobrindo uma propriedade, de seu trem, que antes ele desconhecia como, por exemplo, que o tempo do circuito é dobrado quando o número de vagões é triplicado.

É certo que, na apresentação, ele poderá construir o circuito com muita arte e técnica de miniaturização. Maquetes de túneis, pontes e estações poderão estar presentes, mas se ele não apresentar os dados coletados em sua experiência e, a partir da análise desses dados, as conclusões que descrevem alguma propriedade do seu trenzinho, pouco ou nenhum valor científico será mostrado por seu trabalho.

Os temas na realidade estão em todas as partes. Poderíamos colocar aqui uma lista infinita de temas que sugerem boas investigações. Na prática, qualquer tema pode sugerir inúmeros projetos interessantes. Alguns exemplos, inspirados no que se encontra habitualmente ao nosso redor:

- borracha; - grafite; - álcool; - mosca; - vinagre; - barata; - caneta esferográfica; - sabonete; - papel higiênico; - madeira; - pasta de dente; - plástico; - fórmica; - esmalte; - batata; - água; - perfume; - arroz; - cigarro; - sementes; - cabelo; rosas; - ácido clorídrico; - pele; - formiga; - sal de cozinha; - unha; - ferro; - fita adesiva; - couro; - folhagens (ornamentais); - suco de laranja; - vidro; - sonrisal; - lâmpada; - vela; - sabão; etc.

3. EXERCÍCIOS TEÓRICOS SOBRE TÉCNICA DE PROJETOS

1. Influência da profundidade de plantio sobre o percentual de germinação, em sementes de soja.

1.1 - Qual é a variável dependente?_________________________________

1.2 - Qual é a variável independente?________________________________

1.3 - Cite pelo menos 5 variáveis intervenientes importantes:____________________

____________________________________________________________________

1.4 - Qual o tema desta investigação?____________________________________

1.5 - Com que instrumento você mediria os valores da V.I.?____________________

1. - Se você fosse o investigador, que valores escolheria para a V.manipulada?______________________________________________________
2. Quando você ficaria conhecendo os valores da variável dependente?

( ) Antes de iniciar a execução (ainda no planejamento);

( ) Depois de plantadas as sementes.

1.8 - Cite:

a.- universo:______________________________________________________

b.- amostra:______________________________________________________

1.9 - Escreva dois objetivos em relação a esta pesquisa:

a.-__________________________________________________________________

b.-__________________________________________________________________

2. RELAÇÃO ENTRE A QUANTIDADE DE LÍQUIDOS E O TEMPO DE REAÇÃO DO SONRISAL EM ÁGUA.

2.1 - Qual a V.I.?_____________________________

2.2 - Qual a V.D.?_____________________________

2.3 - Cite 5 variáveis que devem ser mantidas sob controle:_____________________

____________________________________________________________________

2.4 - Qual o tema desta investigação?_________________________________

2.5 - Que instrumento(s) pode(m) ser utilizado(s) para medir os valores da V.I.?___

2.6 - Que instrumento você utilizaria para medir os valores da V.D.?_____________

2.7 - Se você fosse o investigador, que valores escolheria para a V.Manipulada?____

____________________________________________________________________

2.8 - Se em lugar do Sonrisal, fosse utilizado o "sal de frutas" , como você escreveria o objetivo do novo projeto?______________________________________________

____________________________________________________________________

2.9 - Escreva o título de um outro projeto que possa ser realizado com o "sal de frutas":__________________________________________________________________________________________________________________________________

2.10 - Como você faria para implementar este projeto? Descreva os passos que você deve prever para a parte METODOLOGIA do projeto:

_______________________________________________________________________________________________________________________

3. INFLUÊNCIA DA CONCENTRAÇÃO SOBRE O pH DA SOLUÇÃO DE ÁCIDO CLORÍDRICO.

3.1 - Qual a V.D.?_______________________________

3.2 - Qual a V. Manipulada?________________________

3.3 - Como se denominam as variáveis que devem ser mantidas sob controle durante a investigação?_____________________________________

3.3 - Cite as 5 principais, no seu entender:__________________________________

____________________________________________________________________

3.4 - Que instrumentos você utilizaria para medir os valores da V.D.?____________

____________________________________________________________________

3.5 - Qual o tema desta investigação?______________________________________

3.6 - Se você fosse o investigador, que valores escolheria para a V.I.? ____________

____________________________________________________________________

4. RELAÇÃO ENTRE A ABSORÇÃO DE CALOR E A COR DE PAPEL DE SEDA

4.1 - Qual a V.I.?____________________________

4.2 - Qual a V.D.?___________________________

4.3 - Qual o tema desta investigação?______________________________________

4.4 - Cite 5 variáveis que devem ser mantidas sob controle durante a execução do projeto:_________________________________________________________________________________________________________________________________

Como se denominam tecnicamente estas variáveis?___________________________

4.5 - Se você você fosse o investigador, que valores escolheria para a V. manipulada?__________________________________________________________

4.6 - Você utilizaria algum instrumento para escolher os valores da V.I.?

( ) Sim. Qual?________________________________________________________

( ) Não. Por quê?_____________________________________________________

____________________________________________________________________

4.7 - Que instrumentos você utilizaria para medir os valores da V.D.?_____________

____________________________________________________________________

4.8 - Em que unidade de medida deverão aparecer os valores da V.I.? (Escreva o nome por extenso e depois o símbolo)._____________________________________

____________________________________________________________________

4.9 - Qual o objetivo deste projeto de investigação?__________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

5. INFLUÊNCIA DA VELOCIDADE DO VENTO SOBRE O CRESCIMENTO DE FOLHAS DE SAMAMBAIA

5.1 - Qual é V. Manipulada?________________________

5.2 - Qual é a V.D.?_______________________________

5.3 - Qual o tema da investigação?________________________________________

5.4 - Cite 5 variáveis intervenientes importantes:_____________________________

___________________________________________________________________

5.5 - Que instrumento você utilizaria para medir os valores da V.D.?_____________

____________________________________________________________________

Em que unidade de medida você escreveria estes resultados?(Escreva por extenso e , depois só o símbolo)___________________________________________________

5.6 - Se você quisesse fazer uma outra investigação, manipulando a temperatura ambiente, como redigiria o novo título?____________________________________

____________________________________________________________________

5.7 - Nesta nova investigação, que instrumento você utilizaria para para atribuir valores à variável independente?__________________________________________

5.8 - Quais seriam os valores para a V.I.?__________________________________

6. RELAÇÃO ENTRE O TIPO DE ALIMENTO (MILHO OU RAÇÃO) E A PRODUÇÃO SEMANAL DE OVOS, EM GALINHAS DE UMA RAÇA X.

6.1 - Qual é a V.I.?____________________________

6.2 - Qual é a V.D.?___________________________

6.3 - Qual é o tema?___________________________________________________

6.4 - Cite 5 V. intervenientes, se for manipuladas, poderá dar origem a uma nova investigação. Utilizando o mesmo tema e a mesma variável dependente, escreva o título de DOIS NOVOS projetos de investigação:

a.__________________________________________________________________

____________________________________________________________________

b.-__________________________________________________________________

____________________________________________________________________

7. RELAÇÃO ENTRE O GOSTO DO CAFEZINHO E A MARCA DO CAFÉ(EM PÓ)

7.1 - Qual a V.I.?_____________________________

7.2 - Qual é a V. Manipulada?________________________

7.3 - Qual o tema da investigação?________________________________________

7.4 - Como se denominam as variáveis que devem ser mantidas sob rigoroso controle durante a investigação?_________________________

7.5 - Se você fosse o investigador, que valores escolheria para a V.I.?____________

____________________________________________________________________

7.6 - Você utilizaria algum instrumento para atribuir valores à V.D.?

( ) Sim. Qual?__________________________

( ) Não. Por quê?_____________________________________________________

____________________________________________________________________

Neste caso, como faria?________________________________________________

____________________________________________________________________

7.7 - Numa nova situação, se você manipulasse a temperatura da água, mantendo o resto já descrito,

7.7.1 - Qual seria a V.I.?______________________________

7.7.2.? Qual seria a V.D.?_____________________________

7.7.3 - Você utilizaria algum instrumento para medir os valores escolhidos para a V.I.?

( ) Sim. Qual?____________________________

( ) Não. Por quê?____________________________________________________

____________________________________________________________________

7.7.4 - Qual seria o TÍTULO deste novo projeto de investigação?________________

____________________________________________________________________

7.7.6 - Qual seria o OBJETIVO deste novo projeto?__________________________

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4. COMO APRESENTAR UM RESUMO DE UM TRABALHO CIENTÍFICO

a.- TÍTULO: deve ser breve e claro e informar à respeito do objetivo fundamental da investigação.

b.- NOME DOS AUTORES: nome completo, e nome da Instituição a que pertencem.

c.- RESUMO: descrever de forma breve e clara o conteúdo e as conclusões da investigação. Normalmente os resumos têm uma extensão de aproximadamente 100 palavras. O resumo serve para dar ao leitor uma idéia completa sobre o trabalho.

d.- INTRODUÇÃO: nela se expõe a razão que motivou o trabalho bem como os objetivos da investigação. Pode ser subdividido em:

d.1. - Enunciado do problema;

d.2. - Objetivos;

d.3 - Justificativa;

d.4 - Local;

d.5. - População e amostra;

d.6. - Variáveis

d.7. - Hipóteses.

e.- Referencial Teórico: textos de autores que tratam do assunto.

f.- Métodos e técnicas utilizadas: descreve-se a trajetória do trabalho (metodologia), seja ela de campo, bibliográfica e de laboratório(*).

g.- Descrição dos instrumentos de coleta de dados: pode ser um questionário/entrevista ou instrumentos como uma régua, termômetro; objetos com graduação, etc.

h.- Evidenciação dos resultados: se expõem os dados e valores numéricos obtidos. Em muitos casos essa informação se apresenta em forma de tabelas e gráficos.

i.- Interpretação dos resultados: discute-se os dados coletados e tabulados.

j.- Conclusões e recomendações: é a parte final de um projeto científico. É a resposta ao que se propôs o investigador para o problema, que originou seu trabalho de acordo com os dados obtidos e a teoria elaborada ou aplicada.

l.- Bibliografia: no final do trabalho escreve-se a relação do material consultado (liv-vros, revistas, jornais, etc.).

m.- Anexos: do*****entos ou textos que não foram inseridos no corpo do trabalho.

Quando os professores são convidados a desenvolverem com seus alunos projetos para as feiras de ciências, é comum o seguinte questionamento: "Não sei o que fazer, meus alunos já investigaram tudo..."

É gratificante desenvolvermos projetos, mesmo que isso não acrescente nada à Ciência tradicional escrita em livros.

Muitos projetos saem de questões curiosas Por exemplo:

- Numa amostra de pessoas do mesmo sexo, mas de idades diferentes, o cabelo crescerá com igual velocidade? E, se a amostra for de sexos diferentes e mesma idade, teremos idênticos resultados?

- Será que a quantidade de líquido tem alguma influência sobre o tempo de reação de um comprimido efervescenete, quando posto em água? E, se numa outra situação, variamos a temperatura da água, fará diferença no tempo de efervescência?

- Terá a cor das velas relação com o seu índice de desgaste? Numa situação semelhante, se considerarmos velas de mesma cor mas de diferentes marcas, haverá diferença no índice de desgaste?

- Será que a profundidade em que plantamos as sementes de milho está relacionada com o percentual das mesmas? Ocorrerá o mesmo com sementes de diversos vegetais? E se variarmos o tamanho das sementes de uma espécie, que resposta teremos para o percentual de germinação das mesmas?

Através destas questões, poderíamos conduzir um aluno a investigar situações previamente determinadas por nós (professores). Mas, como despertar no aluno algo que faça buscar sozinho a questão (problema) que coincida com seus próprios interesses? Provocando uma motivação natural?

Uma das saídas é sugerir a ele uma série de temas que se encontrem no próprio meio onde ele está vivendo, "coisas com que ele convive a todo momento, mostrando-lhe que praticamente tudo pode sofrer investigações.

Os temas da realidade, estão em toda parte. Na prática, qualquer tema pode sugerir inúmeros projetos interessantes. Alguns exemplos, inspirados no que se encontra habitualmente ao nosso redor: borracha, álcool, vinagre, etc.

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5. MÉTODO CIENTÍFICO

Os professores e orientadores deverão iniciar os jovens no conhecimento e aplicação do método científico e tentar fazer com que seja utilizado em todos os projetos que realizam

O M.C. se aplica a todas as áreas do conhecimento humano. Consiste basicamente em cinco princípios:

1.- RECONHECIMENTO DO PROBLEMA: O pesquisador reconhece que existe um problema que lhe interessa resolver.

2.- FORMULAÇÃO DE HIPÓTESE: A hipótese compreende suposições verdadeiras ou falsas que não foram ainda demonstradas e em conseqüência é uma estrutura provisória.

3.- EXPERIMENTAÇÃO E COMPROVAÇÃO: Escolhem-se técnicas apropriadas para verificação da hipótese (observação através de experimentos).

4.- MONTAGEM DE INFORMAÇÕES; As informações obtidas a partir da leitura e experimentação, são do*****entadas em fichas ou outros, ordenando-se estas segundo as necessidades do pesquisador. Nesta fase é necessário muita leitura e bibliografia.

5.- CONCLUSÕES:

Com base nos dados, anteriormente obtidos, o pesquisador estará em condições de comprovar que:

a) suas hipóteses foram comprovadas;

b) suas hipóteses não foram comprovadas, em detrimento de outra que por sua vez deverá ser analisada seguindo-se os procedimentos necessários;

c) suas investigações não chegaram a conclusão alguma e por este motivo deverá uir investigando.

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6. AS FEIRAS DE CIÊNCIAS

AMPLITUDES:

- Feira Interna: é a culminância dos trabalhos realizados por estudantes.

- Feira Interescolar: é aquela realizada em um local por diferentes escolas de um bairro, de uma cidade, etc. Presta-se bem para cidades de pequeno porte, que contam com reduzido número de escolas. Pode pressupor a precedência de Feira Escolas, mas não há obrigatoriedade de que isso ocorra. A rigor, a Feira Interescolar apresentaria os trabalhos realizados por diferentes escolas, sem seleção prévia.

- Feira Municipal: envolve seleção prévia de trabalhos, por escola, o que poderá ficar a critério de cada uma. É própria para cidades ou municípios que têm grande número de escolas.

- Feira Regional: cada região educacional do Estado promove a apresentação de trabalhos de todos os municípios a ela ligados.

- Feira Estadual: nela são representadas as regiões educacionais de um Estado, numa propostas de integração e troca de experiências.

- Feira Nacional de Ciências: aceita inscrições de trabalhos de diferentes Estados.

- Encontramos também Feira de Ciências e Artes, Mostra da Ciranda da Ciência, Mostra Cultural, etc.

6.1 CARACTERÍSTICAS DESEJÁVEIS EM TRABALHOS PARA UMA FEIRA DE CIÊNCIAS

- CARÁTER INVESTIGATÓRIO: é importante que os trabalhos apresentados em um F.C. representem resultados de investigações realizadas pelos estudantes. Juntamente com cada trabalho, devem ser apresentados os seus objetivos, a metodologia utilizada, os resultados e conclusões e, se for o caso, uma descrição ou simples relação dos materiais utilizados.

- CRIATIVIDADE: cada trabalho deve ter muito de seu autor, não devendo este se contentar em reproduzir atividades de livros, revistas, etc. Muitas vezes a criatividade está no uso de materiais alternativos.

- RELEVÂNCIA: é o grau de importância do trabalho para a comunidade. São muitos os problemas existentes na comunidade que, uma vez observados, podem dar origem a trabalhos verdadeiramente inéditos.

- PRECISÃO CIENTÍFICA: refere-se à correção dos dados e do seu tratamento, na busca de uma conclusão coerente com o trabalho executado.

3. Numerar, a seguir, os espaços abaixo enquadrados e em coluna vertical, com os números dos blocos que correspondem às etapas usuais e seqüenciais do método científico.

- OBSERVAÇÃO corresponde ao bloco..................

- PROBLEMA corresponde ao bloco..................

- HIPÓTESE corresponde ao bloco...................

- EXPERIMENTAÇÃO corresponde ao bloco...................

- CONCLUSÃO corresponde ao bloco....................

4. Reler o texto conforme a seqüência desordenada de números obtidos na coluna;

1. O investigador, a partir dessa dúvida, pensou: "A lágrima deverá conter alguma substância capaz de eliminar as bactérias. Essa substância, apesar de atuar contra os microrganismos, deverá ser inócua a tecidos e funcionamento dos órgãos".

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2. Um investigador, muito resfriado e com intenso lacrimejamento, trabalhava com culturas bacterianas. Inadvertidamente, uma lágrima acabou por cair sobre uma das placas de cultura.

Apesar do acidente o investigador realizou cuidadosa observação da cultura bacteriana contaminada pela lágrima. O que observou deixou-o perplexo: as bactérias da cultura, atingidas pela lágrima, dissolviam-se rapidamente. Algo extraordinário havia ocorrido, despertando-lhe a curiosidade.

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3. A lisozima é um elemento importante nas defesas naturais do corpo, atuando contra bactérias, dissolvendo-lhes a parede celular.

Por outro lado, a lisozima é inócua sobre tecidos. "Além disso, foi desenvolvida nova compreensão da parede celular bacteriana, na sua relação com os processos que se realizam no citoplasma muito bem protegido pela mesma.

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4. O que havia de especial na lágrima, capaz de dissolver as bactérias?

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5. Após exaustiva trabalhos experimentais, o investigador conseguiu isolar uma substância presente nos tecidos e nas secreções do corpo, a qual é capaz de dissolver rapidamente certas bactérias, não atuando sobre tecidos e funcionamento dos órgãos. Devido a semelhança com enzimas e á sua capacidade de destruir células, a substância isolada foi chamada de LISOZIMA.

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7. INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS O ENSINO DE CIÊNCIAS

PROF. ARLINDO COSTA

ATIVIDADE 1:

Os povos sem ciência não passam de cortadores de lenha e carregadores de água para os povos mais esclarecidos. Rutheford

"Muitas palavras têm sido usadas para dizer o que é CIÊNCIAS, mas nenhuma das definições dadas satisfaz inteiramente. Digamos apenas que a Ciência está ligada à coleta e organização dos fatos do nosso mundo físico, à idéias criadoras ou, mesmo, intuições, à pesquisa, à insegurança a reavaliação, para relacionar apenas um certo número de fatores que a compõem.

É um contingente organizado e continuamente mutável de conhecimento baseado em observação, experimentação e generalização.

A Ciência existe porque o homem tem espírito iniquisitivo. Não se contenta em observar e descrever; é lhe necessário perguntar o "como" e o "porquê" daquilo que observa.

A mente inquiridora não usa apenas as evidências já conhecidas, mas procura outras na experimentação. As respostas provisórias, ou hipóteses, que o pesquisador formula a partir das provas que dispõe, são somente a melhor aproximação da realidade no momento. Ele utilizará uma hipótese para guiar seu raciocínio e poder determinar quais as experiências que devem ser feitas, enquanto ela for útil".

Se forem encontradas provas contraditórias, o pesquisador, deve rever sua(s) hipótese(s), ou mesmo reiniciar todo o seu trabalho.

Na Ciência, a "verdade" é uma hipótese bem fundamentada. Se a hipótese cair, uma nova "verdade" lhe tomará lugar.

Logo, pela sua própria natureza, a ciência necessita de revisões e modificações contínuas porque a mente humana nunca se satisfaz com o conhecimento existente. Por isso, o homem continuará a romper as barreiras do conhecimento.

TAREFA A - Entre várias opiniões sobre o ensino de Ciências, destacam-se algumas. Ler, analisar e discutir em grupo as afirmativas que se seguem:

a.- "A Ciência é importante porque o homem, através dela, procura descobrir a ordem da natureza".

b.- "Se a Ciência não existisse, estaríamos livres da poluição e da progressiva destruição do meio ambiente que caracteriza nossa época. A utilização de grande quantidade de máquinas, de substâncias químicas e outros produtos científicos é responsável pelos atuais problemas da humanidade".

c.- "A Ciência gerou conhecimentos que o homem vem utilizando para a construção da complexa sociedade em que vive. A má aplicação do conhecimento científico pode trazer prejuízos para a humanidade, mas este não é um problema da Ciência".

d.- "Nosso mundo está sendo destruído pela poluição, pela devastação das florestas e pelas guerras. Os recursos naturais estão se esgotando. Diante de uma realidade tão triste, não é possível admitir que a Ciência seja útil ao homem".

e.- "A Ciência é uma forma insubstituível de se chegar a conclusões fundamentadas sobre o mundo em que vivemos e o lugar que nele ocupamos".

f.- "Toda a Ciência básica é Ciência para o povo, ou seja, é potencialmente benéfica para o público, tanto por si mesma (como bem cultural), quanto por suas aplicações".

g.- "A Ciência , o intuito de compreender e transformar a natureza, é uma atitude inerente ao homem e, como tal, sobreviverá aos distintos regimes políticos e aos diferentes condicionamentos sociais".

h.- "A Ciência é a mais preciosa conquista da humanidade, porque é através dela que o homem procura conhecer a natureza em todos os seus aspectos. O fato de ela ser, às vezes, mal aplicada não diminui sua importância".

i.- "Se de um lado a Ciência é responsável pela imensa crise de ambiente que está ocorrendo, não podemos esquecer os grandes benefícios que ela trouxe para a medicina, a exploração dos recursos naturais e para tantas outras áreas. Seus benefícios são maiores de que seus malefícios".

j.- "A Ciência procura tornar o mundo inteligível, tentando, deliberadamente, alcançar resultados livres das limitações do senso comum".

l.- "A Ciência desumaniza o homem. Por isso, devemos aproximar novamente da natureza e evitar nossa escravidão à máquina".

m.- "É impossível imaginar que os países mais atrasados possam sair de sua situação de dependência, evoluir para uma posição diferente e pôr em prática novas opções, sem a contribuição crítica e criativa da Ciência".

TAREFA B - Segundo as opiniões sobre Ciências, listadas na tarefa A, organizar a abaixo, segundo o parecer do grupo, uma síntese com as idéias principais.

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2. Baseando-se na leitura dos itens a a m, da tarefa A, responder às questões segundo a opinião do grupo.

a. Como é vista a CIÊNCIA hoje, no mundo

-Pela maioria do povo?_______________________________________________________

________________________________________________________________________

Pelos cientistas?___________________________________________________________

______________________________________________________________________

Pelos políticos?____________________________________________________________

________________________________________________________________________

Pelos estudantes, ecologistas e pacifistas?__________________________________

b.- Como será vista a CIÊNCIA amanhã (no futuro)?

____________________________________________

c.- Quais os aspectos positivos que a CIÊNCIA trouxe à humanidade?

___________________________________________________

d.- Quais os aspectos negativos decorrentes da CIÊNCIA a curto, médio e a longo prazo para o homem, seu meio e demais seres vivos?

___________________________________________________

TAREFA C - Ler as opiniões, refletir e discuti-las em grupo:

1. "A abordagem histórico experimental no ensino de disciplinas é preferível à abordagem descritiva porque:

a.- A abordagem descritiva dá uma idéia da Ciência como algo acabado, sendo, então, deformante do real, pois a Ciência é algo dinâmico;

b.- Permite ao estudante compreender a ligação essencial entre as idéias científicas formando um sistema coerente;

c.- Permite ao estudante participar no processo de investigação científica, e não ter a idéia de Ciências como sendo algo feito por pessoas consideradas excêntricas e mais inteligentes;

d.- Permite ao estudante entender as conexões lógicas entre as idéias científicas formando um sistema coerente;

e.- A colocação de questões na abordagem histórico-experimental tem grande importância para preparar o estudante para a vida, desde que, havendo na vida constantemente problemas pedindo soluções, a colocação de questões acostuma o estudante a enfrentar os problemas da vida".

2. "O professor pesquisador pode tornar-se impaciente com seus alunos, que lhe roubam o tempo para estudar fenômenos que lhe parecem importantes e para manter-se atualizado e em contato com o desenvolvimento de seu campo".

TAREFA D - Após analisar individualmente as opiniões 1 e 2, submetê-las à apreciação do grupo e completar o quadro I.

QUADRO I - PARECER DAS QUESTÕES 1 e 2

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PARECER INDIVIDUAL

________________________________________________________________________________________________________________________

PARECER DO GRUPO

________________________________________________________________________________________________________________________

TAREFA E - Responder

1. Qual o papel do aluno frente à Ciência moderna?______________________________

_______________________________________________________

2. Qual a responsabilidade da escola em relação aos conhecimentos científicos?

_______________________________________________________

7.3 INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

"Durante sua última conferência pública na UFRJ, Richard Feymann abriu ao acaso um livro-texto utilizado para treinar futuros professores, e leu: "Tribuluminiscência - é a luz emitida quando cristais são esmagados" e exclamou: "Isto não é ciência. Isto definir uma palavra apenas com outras palavras. Não esclarece nada a respeito da natureza: quais cristais produzem luz quando esmagados, por que produzem luz. Você viu algum estudante ir para casa e fazer a experiência? Não pode. Mas, se tivesse escrito: "quando se pega num cubinho de açúcar e o esmagamos com um alicate na escuridão, pode-se ver um "flash" azulado. Alguns outros cristais fazem isto também. Ninguém sabe porquê. O fenômeno se chama triboluminiscência. Então adquiria experiência a respeito da natureza".

A partir de uma análise crítica do texto, responda às questões, propostas, a seguir, apresentando argumentos e/ou justificando sua posição.

a.- Como você conceituaria Ciência?__________________________________________
__________________________________________________

b.- Qual a relação desse conceito com sua prática?_______________________________

_______________________________________________

7.2 EXERCÍCIOS SOBRE O MÉTODO CIENTÍFICO

"O homem dada a sua natureza inteligente, precisa evoluir, buscar incessantemente e encontrar um valor maior, pertinente com a razão de sua existência. É nesse momento que a Ciência fornece ao homem as possibilidades de encontrar-se no mundo complexo em que vive, não só no aspecto material, mas também na satisfação intelectual de poder pensar com maior amplitude. Isso requer do homem dois atributos importantíssimo:

PENSAMENTO CIENTÍFICO: processos mentais racionais e ordenados que norteiam o investidor na busca de soluções teóricas ou práticas de problemas, com análise dos fatos e fenômenos.

ATITUDES CIENTÍFICAS: conjuntos de qualidades pessoais que devem caracterizar o homem de Ciência e orientar todo o seu trabalho, no sentido do objetivo fundamental da atividade científica: o bem da humanidade".

MÉTODO CIENTÍFICO: todos os ramos da ciência empregam o método científico, não apenas no estudo de fenômenos particulares, mas também para as ocorrências do dia-a-dia.

Entende-se como "método" o caminho pré-fixado para se atingir um fim. Logo, o trabalho de um cientista desenvolve-se segundo diretrizes que norteiam a seqüência de atividades mentais e experimentais, no sentido de assegurar a objetividade, não significando necessariamente formalismo de algumas etapas convencionais e nem rigidez de um roteiro de trabalho, pois o mesmo fato pode ser investigado sob vários aspectos e segundo as tendências do pesquisador.

O Método Científico convencional apresenta algumas "dimensões positivas", ao direcionar como proceder para pesquisar, por onde começar, qual a seqüência a seguir a seguir, quais as formas adequadas de organizar as idéias e as práticas experimentais, sempre possibilitando considerar os estilos e as inclinações pessoais.

"É um conjunto sistematizado de etapas de atividades mentais e práticas, como o proceder regular do fazer Ciências; uma estratégia de conduzir a investigação; uma maneira de fazer uma boa Ciência; (...) é um guia mutável, criado em função dos problemas propostos e hipóteses formuladas".

"Consiste no uso sistemático e organizado de nossas faculdades mentais no esforço de chegar a uma compreensão coerente de qualquer fenômeno que esteja sendo investigado.

7.2.1 ETAPAS DO MÉTODO CIENTÍFICO

1. Observação de um fato;

2. Formulação de um problema, isto é, alguma coisa ligada ao fato que precisa ser explicado

3. Formulação ou elaboração de hipótese: linha de pensamento que procura explicar o problema;

4. Elaboração de experiências controladas que testam as hipóteses;

5. Observação experimental, análise dos dados e registro operacional;

6, Conclusão operacional.

CONHECIMENTO CIENTÍFICO: "É o embasamento teórico-prático organizado, referente a um objeto ou fenômeno, através de observações sistematizadas, experimentações controladas, coleta e análise de dados, interpretações coerentes e conclusões operacionais.

TAREFA B - Marca a alternativa correta:

A - Desde há muito que o homem descobriu as desvantagens da falta de um planejamento das atividades; igualmente percebeu vantagens em trabalhar segundo uma ordem, empregando sutis processos de atividade racional e prática na resolução de seus problemas. O cientista também executa suas investigações desta forma, em etapas bem marcantes que, no conjunto, classifica-se como:

a( ) Método Científico; b( ) atitudes científicas; c( ) conhecimento científico; d( ) grupo controle.

B- Um cientista, como qualquer outra pessoa que investiga corretamente um problema, deve ter uma série de qualidades que o caracterizam e orientam seu trabalho em busca de resultados objetivos. Essas qualidades dizem respeito, entre outras, à honestidade, à modéstia, à perseverança, à cautela, à curiosidade, ao interesse...

a( ) pensamento científico; b( ) conhecimento científico; c( ) método científico; d( ) atitudes científicas; e( ) nenhuma das alternativas.

C- Uma cultura de Staphylococus aureus contendo 100 milhões de bactérias foi exposta a dose relativamente fraca de penicilina e só 10 células sobreviveram. Os descendentes destas conseguiram viver e se multiplicar e, quando em presença de doses duas vezes mais fortes de penicilina, quase todas morreram. As que sobreviveram foram expostas a doses cada vez mais fortes, até que, ao se repetir o processo pela quinta vez, a dose empregada foi 2.500 vezes mais forte que a inicial e algumas bactérias continuavam a sobreviver.

No trecho acima, está descrito:

a( ) um fato; b( ) uma hipótese; c( ) uma lei; d( ) uma teoria; e( ) uma experiência.

D- Ao investigarem os efeitos de certa vitamina (vitamina X) em ratos:

- Lote A - 20 ratos, com massa (peso) e medida definidas, em gaiolas, alimentados diariamente com dieta completa onde a vitamina X está sempre presente;

- Lote B - 20 ratos, com massa (peso) e medidas definidas, em gaiolas, com dieta alimentar incompleta onde há falta total de vitamina X.

Após 20 dias, observa-se que os ratos do lote B apresentam alterações significativas no seu desenvolvimento em relação aos ratos do lote A.

Pergunta-se: em Ciências, este tipo de experiência recebe o nome de...

a( ) método científico; b( ) experiência controlada; c( ) descrição de um fato; d( ) grupo controle.

7.3 ELABORANDO HIPÓTESES

Toda a investigação científica surge, direta ou indiretamente, da observação de fatos ou de problemas detectados. A fim de conhecer e interpretar os fatos e as circunstâncias de suas ocorrências, o investigador busca respostas através de formulação de hipóteses. Estas, a princípio, surgem de maneira simples (hipóteses conceituais), mas, com seu reestudo, o investigador procura unir nestas a idéia centra, ou seja, tentativa de explicação, seguida de uma linha investigatória e de uma possível previsão ou predição dos resultados. Surgem, então, as hipóteses experimentais, que serão os instrumentos de investigação do pesquisador É através da experimentação que a(s) hipótese(s) serão confirmada(s) ou negada(s).

Exemplo:

a.- SE o arilo presente nas sementes de mamão ( Carica papaya) estimula o processo germinativo de sementes, ENTÃO, ao se colocarem lotes de 30 sementes de diferentes variedades de plantas sob a ação do arilo e em temperatura constante de 25oC, a germinação destas sementes ocorrerá em menor espaço de tempo do que as sementes sob condições normais, isto é, temperatura constante de 25oC e água destilada.

b.- Se o arilo presente nas sementes de mamão (Carica papaya) inibe o processo germinativo de sementes, então, ao se colocarem lotes de 30 sementes de diferentes variedades de plantas sob a ação do arilo e em temperatura constante de 25oC, a germinação destas sementes ocorrerá em maior espaço de tempo do que as sementes sob condições normais (temperatura constante de 25oC e água destilada).

c.- Se o calor destrói os microrganismos decompositores do solo, então ao colocar-se matéria orgânica específica e com massa definida, em contato com solo aquecido a temperaturas variadas, em frascos esterilizados e hemerticamente fechados, não ocorrerá a decomposição da matéria orgânica no tempo proposto (um mês).

d.- Se apenas determinadas temperaturas agem sobre os microrganismos decompositores do solo então ao colocar-se matéria orgânica, específica e com massa definida, em contato com solo aquecido a temperaturas variadas, em frascos esterilizados e hermeticamente fechados, ocorrerá a decomposição da matéria orgânica de alguns dos frascos experimentais, durante o período proposto (um mês).

ATIVIDADE A - RESOLVER

1. Nos exemplos de hipóteses experimentais, destacar:

A idéia: a.:___________________________________________________________

__________________________________________________________________

b.:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

c.:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

d.:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

A linha experimental:

a.:______________________________________________________________________________________________________________________________________________

b.:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

c.:______________________________________________________________________________________________________________________________________________

d.:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

A previsão dos resultados:

a.:______________________________________________________________________

b.:_____________________________________________________________________

c.:______________________________________________________________________

d.:_____________________________________________________________________

TAREFA B

Transformar as hipóteses conceituais, simples, em hipóteses experimentais. Utilizar: se ....(idéia) e então (linha investigatória + previsão).

a. Talvez a alta taxa de infecções pós-operatórias, causada por bactérias, diminua com assepsia.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

b.: Insetos de uma população são resistentes ao DDT e originam descendentes resistentes.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c.: O enraizamento de caules é estimulado por fito-hormônios das auxinas.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

d. O crescimento das plantas é direcionado em função do estímulo luminoso.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

FORMULANDO HIPÓTESES

SARCOMA DE KAPOSI:

1- CARACTERÍSTICAS: Forma de câncer que se manifesta sob o aspecto de manchas roxas na pele infiltrando-se nos sistemas digestivo e linfático.

2. INCIDÊNCIA: A moléstia está se alastrando de forma alarmante entre os homossexuais americanos do sexo masculino, dos quais uns 85% são vítima do S.K.

3. PROBLEMA (1): Qual a causa do S.K.? Por que a elevada incidência (85%) da moléstia entre os homossexuais americanos do sexo masculino?

4. BUSCA DE INFORMAÇÕES: Os homossexuais americanos, para intensificar o prazer nas relações com seus pares, costumam ingerir drogas como o nitrato de amilo e o nitrato de butilo.

Este fato parece ser a única variável independente (isolada as demais) a intervir em seus organismos e determinar o S.K (variável dependente).

5. PROBLEMA (2) Como verificar se realmente são ou não as drogas nitrato de amilo e nitrato de butilo as causadoras do S.K.?

6. HIPÓTESE EXPERIMENTAL

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ALCOOLISMO

PROBLEMA - COMO TRATAR E LIVRAR O INDIVÍDUO DA DEPENDÊNCIA DO ÁLCOOL?

INFORMAÇÕES: A serotinina em quantidades equilibradas nos centros nervosos não estimula a ingestão anormal de bebidas alcoólicas.

A indoliletilopiperina (IEP) é um composto que favorece a produção de serotinina.

HIPÓTESE EXPERIMENTAL:

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8. APRESENTAR UM RESUMO DE UM TRABALHO CIENTÍFICO

PROF. ARLINDO COSTA

a.- TÍTULO: deve ser breve e claro e informar à respeito do objetivo fundamental da investigação.

b.- NOME DOS AUTORES: nome completo, e nome da Instituição a que pertencem.

c.- RESUMO: descrever de forma breve e clara o conteúdo e as conclusões da investigação. Normalmente os resumos têm uma extensão de aproximadamente 100 palavras. O resumo serve para dar ao leitor uma idéia completa sobre o trabalho.

d.- INTRODUÇÃO: nela se expõe a razão que motivou o trabalho bem como os objetivos da investigação. Pode ser subdividido em:

d.1. - Enunciado do problema;

d.2. - Objetivos;

d.3 - Justificativa;

d.4 - Local;

d.5. - População e amostra;

d.6. - Variáveis

d.7. - Hipóteses.

e.- Referencial Teórico: textos de autores que tratam do assunto.

f.- Métodos e técnicas utilizadas: descreve-se a trajetória do trabalho (metodologia), seja ela de campo, bibliográfica e de laboratório(*).

g.- Descrição dos instrumentos de coleta de dados: pode ser um questionário/entrevista ou instrumentos como uma régua, termômetro; objetos com graduação, etc.

h.- Evidenciação dos resultados: se expõem os dados e valores numéricos obtidos. Em muitos casos essa informação se apresenta em forma de tabelas e gráficos.

i.- Interpretação dos resultados: discute-se os dados coletados e tabulados.

j.- Conclusões e recomendações: é a parte final de um projeto científico. É a resposta ao que se propôs o investigador para o problema, que originou seu trabalho de acordo com os dados obtidos e a teoria elaborada ou aplicada.

l.- Bibliografia: no final do trabalho escreve-se a relação do material consultado (livros, revistas, jornais, etc.).

m.- Anexos: do*****entos ou textos que não foram inseridos no corpo do trabalho.

Quando os professores são convidados a desenvolverem com seus alunos projetos para as feiras de ciências, é comum o seguinte questionamento: "Não sei o que fazer, meus alunos já investigaram tudo..."

É gratificante desenvolvermos projetos, mesmo que isso não acrescente nada à Ciência tradicional escrita em livros.

Muitos projetos saem de questões curiosas Por exemplo:

- Numa amostra de pessoas do mesmo sexo, mas de idades diferentes, o cabelo crescerá com igual velocidade? E, se a amostra for de sexos diferentes e mesma idade, teremos idênticos resultados?

- Será que a quantidade de líquido tem alguma influência sobre o tempo de reação de um comprimido efervescente, quando posto em água? E, se numa outra situação, variamos a temperatura da água, fará diferença no tempo de efervescência?

- Terá a cor das velas relação com o seu índice de desgaste? Numa situação semelhante, se considerarmos velas de mesma cor mas de diferentes marcas, haverá diferença no índice de desgaste?

- Será que a profundidade em que plantamos as sementes de milho está relacionada com o percentual das mesmas? Ocorrerá o mesmo com sementes de diversos vegetais? E se variarmos o tamanho das sementes de uma espécie, que resposta teremos para o percentual de germinação das mesmas?

Através destas questões, poderíamos conduzir um aluno a investigar situações previamente determinadas por nós (professores). Mas, como despertar no aluno algo que faça buscar sozinho a questão (problema) que coincida com seus próprios interesses? Provocando uma motivação natural?

Uma das saídas é sugerir a ele uma série de temas que se encontrem no próprio meio onde ele está vivendo, "coisas com que ele convive a todo momento, mostrando-lhe que praticamente tudo pode sofrer investigações.

Os temas da realidade, estão em toda parte. Na prática, qualquer tema pode sugerir inúmeros projetos interessantes. Alguns exemplos, inspirados no que se encontra habitualmente ao nosso redor: borracha, álcool, vinagre, etc.

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8.1 CARACTERÍSTICAS DESEJÁVEIS EM TRABALHOS PARA UMA FEIRA DE CIÊNCIAS

- CARÁTER INVESTIGATÓRIO: é importante que os trabalhos apresentados em um F.C. representem resultados de investigações realizadas pelos estudantes. Juntamente com cada trabalho, devem ser apresentados os seus objetivos, a metodologia utilizada, os resultados e conclusões e, se for o caso, uma descrição ou simples relação dos materiais utilizados.

- CRIATIVIDADE: cada trabalho deve ter muito de seu autor, não devendo este se contentar em reproduzir atividades de livros, revistas, etc. Muitas vezes a criatividade está no uso de materiais alternativos.

- RELEVÂNCIA: é o grau de importância do trabalho para a comunidade. São muitos os problemas existentes na comunidade que, uma vez observados, podem dar origem a trabalhos verdadeiramente inéditos.

- PRECISÃO CIENTÍFICA: refere-se à correção dos dados e do seu tratamento, na busca de uma conclusão coerente com o trabalho executado.

8.3 INSTRUMENTOS PARA FIXAÇÃO DE CONTEÚDOS - MÉTODO CIENTÍFICO

PROF. MS. ARLINDO COSTA

Equus quagga - ZEBRA OU CAVALO?

Uma zebra com o traseiro de cavalo. Trata-se de Equus quagga, animal extinto na segunda metade do século XIX, muito parecido com a zebra atual (Equus zebra) mas com algumas características do cavalo (Equus equus) . Ninguém imaginaria que tão estranho animal pudesse atrair tanto interesse dos geneticista.

É que, de um espécime morto há 140 anos e preservado no Museu de História natural de Mogonúncia (Alemanha), o geneticista Higuchi e outros pesquisadores da Universidade da Califórnia (EUA) retiraram um fragmento de menos de um grama contendo pele, músculo e tecido conjuntivo e dele conseguiram extrair e purificar uma pequena quantidade de ácido desoxirribonucleico (ADN). Por meio de modernas técnicas de engenharia genética, fragmentos desse ADN foram soldados ao ADN de um vírus bacteriano, o bacteriófago lambda, cada vez que um vírus misto desse tipo se reproduzia no interior de seu hospedeiro natural (a bactéria Escherichia coli), multiplicando seu genoma (patrimônio genético), o fragmento inserido também se multiplicava. Dessa forma foi possível obter maiores quantidades do ADN específico de E. quagga, extraídas do vírus multiplicado.

Foram então comparadas as semelhanças e diferenças entre o ADN do animal e o das mitocôndrias de E. zebra. De dois vírus isolados independentemente, foram recuperados fragmentos de E. quagga com 117 e 112 pares de base, respectivamente (no ADN de dupla fita, as bases nitrogenadas que compõe os nucleotídios ocorrem em pares complementares). As diferenças no total dessas 229 posições, não passaram de 12 das quais 10 não provocam alterações na composição das proteínas que codificam.

Conclusão: as diferenças encontradas refletiriam a história evolutiva do E. quagga, que se teria diferenciado da zebra quaggas ou quatro milhões de anos. Abriu-se dessa forma a possibilidade de associação da biologia molecular com a paleontologia. E mais que isso: a experiência mostrou que talvez seja possível estabelecer um estoque de ADNs purificados (portanto estáveis), extraídos de animais em vias de extinção, para experiências futuras.

Baseando-se no texto acima, responda:

1. Qual o problema contido no texto acima?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Qual o fato que originou o problema?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Como você formularia a hipótese testada pelo autor do texto?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Determine as variáveis seguintes, que seriam utilizadas na hipótese.

a. Variáveis independentes:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

b. Variáveis dependentes:

________________________________________

5. Quais os passos seguidos pelos pesquisadores durante a investigação?

________________________________________

6. A que conclusões chegou o autor com relação a Equus quagga - zebra ou cavalo?

____________________________________________

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DADO O SEGUINTE TEXTO:

"Constatada a quase inexistência de dados sobre as populações de peixe-boi marinho no litoral brasileiro, os oceanólogos J.C. Albuque"